Dr. Juan Ignacio Pozo

Juan Ignacio Pozo Doctor en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid, en la que es catedrático de la Facultad de Psicología Básica impartiendo materias relacionadas con Psicología Educativa. Su investigación se ha centrado en la enseñanza de conceptos y procedimientos así como en las estrategias de aprendizaje. En el campo del aprendizaje de las ciencias, ha llevado a cabo diversos estudios sobre las dificultades de aprendizaje de la física y sus consecuencias para el desarrollo de un nuevo currículum de ciencias. También ha coordinado el Proyecto ALFA de la Comisión Europea, centrado en las concepciones de los profesores y de los alumnos sobre la enseñanza y el aprendizaje y sobre las formas en que dichas concepciones deberían modificarse en el marco del actual cambio educativo.
27 septiembre, 2006

Conferencia del Dr. Juan Ignacio Pozo en Rosario - 4 de octubre – Colegio De La Salle - Rosario
El salón de actos del colegio De La Salle de la Ciudad de Rosario (Mendoza 444) recibirá el próximo 4 de octubre a las 18 horas, al Dr. Juan Ignacio Pozo, quién dictará su conferencia: "Aprender para comprender".La inscripción es gratuita. Los interesados deberán enviar sus datos a la casilla de correo aula@santillana.com.ar o comunicarse al teléfono 15-6373794 de 9 a 17 hs. (las vacantes son limitadas).El disertante reflexionará con los docentes sobre la necesidad de fomentar en los alumnos capacidades autónomas de aprendizaje o gestión del conocimiento. Ante la pregunta ¿cómo ayudar a los alumnos a acercarse mejor a un verdadero aprendizaje? Pozo nos responde: "No habrá alumnos estratégicos sin profesores estratégicos. Ceder buena parte de la responsabilidad del aprendizaje a los propios alumnos requiere de nosotros, como profesores, no sólo dotarnos de recursos técnicos y competencias estratégicas para gestionar esa autonomía de los alumnos sin que nuestra función social se diluya, sino más allá de ello, cambiar nuestras concepciones implícitas o explícitas sobre en qué consiste el aprendizaje".Juan Ignacio Pozo es Doctor en Psicología por Universidad Autónoma de Madrid en cuya Facultad de Psicología es actualmente Catedrático de Psicología Básica, impartiendo materias relacionadas con la Psicología del Aprendizaje. Sus investigaciones han estado centradas en el aprendizaje de conceptos y procedimientos en diferentes áreas del currículo (geografía, historia, física, química), así como en el desarrollo de estrategias de aprendizaje en los alumnos. Ha participado en numerosas actividades de formación y capacitación del profesorado, así como diseñado materiales específicos para formación permanente del profesorado, entre ellos el curso "Aprender para comprender y construir conocimiento" editado por Santillana Docentes. Últimamente está investigando las concepciones que profesores y alumnos tienen sobre el aprendizaje y la enseñanza, y la forma en que estas concepciones deben modificarse en el marco de los cambios educativos en marcha.
enviado por Marcelo Fraire a las 11:51 AM 0 comentarios
22 septiembre, 2006

Reportaje a una docente que esta cursando "Aprender para comprender y construir conocimiento"
Entrevistamos a la docente Nora Leonor Carral sobre su experiencia en la realización del curso "Aprender para comprender y construir conocimiento".1) ¿Qué es lo que más te gustó del curso? En lo que voy aprendiendo del curso, lo que más me gusta es que el autor nos hace vivenciar a nosotros, alumnos, lo que debemos aplicar como práctica de aula con los chicos; es como un rulo recursivo donde, en la medida que se aprende, se enseña; reflota prácticas habituales que tenemos arraigadas para que desde una nueva visión se modifiquen y se lleven al aula.2) ¿Creés que ayuda a la práctica educativa? Sí, creo que [aporta] mucho, da una nueva estrategia didáctica, la de ayudar a construir el conocimiento. Esto remonta y retoma el aprendizaje significativo, en tiempo y espacio, para los alumnos. Te ayuda a comprender, ¿desde donde ? Desde el saber científico. ¿De dónde parte? Del saber intuitivo, de la opinión, del sentido común, que no es el saber académico, pues desde ese punto de partida se puede comprender mejor lo nuevo y, en tanto aprendizaje, conlleva a un cambio de conducta que perdurará en el tiempo, en tanto se aplique y sirva; o sea, vuelve a ser significativo,3) ¿El curso promueve el aprendizaje significativo? Bueno, entiendo que parte del aprendizaje significativo, no sólo lo promueve, sino que lo atraviesa.Gracias!!!!
enviado por Marcelo Fraire a las 9:12 AM 0 comentarios
27 julio, 2006

LOS DIEZ MANDAMIENTOS DEL APRENDIZAJE SEGÚN JUAN I.POZO
1.- Partirás de los intereses y motivos de los aprendices con la intención de cambiarlos.2.- Partirás de los conocimientos previos de los aprendices con la intención de cambiarlos.3.- Dosificarás la cantidad de información nueva presentada en cada tarea.4.- Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos que sean necesarios para futuros aprendizajes.5.- Diversificarás las tareas y los escenarios de aprendizaje para un mismo contenido.6.- Diseñarás las situaciones de aprendizaje en función de los contextos y tareas en las que los aprendices deban recuperar lo aprendido.7.- Organizarás y conectarás lo más posible unos aprendizajes con otros, de forma que el aprendiz perciba las relaciones explícitas entre ellos.8.- Promoverás entre los aprendices la reflexión sobre sus conocimientos, ayudándoles a generar y resolver los conflictos cognitivos que se les planteen.9.- Plantearás problemas de aprendizaje o tareas abiertas y fomentarás la cooperación de los aprendices para su resolución.10.-Instruirás a los aprendices en la planificación y organización de su propio trabajo.
enviado por Marcelo Fraire a las 4:09 PM 2 comentarios
26 julio, 2006

Ecos de la conferencia
Una docente que participó de la conferencia, comparte con nosotros las reflexiones que la misma le genero.Muchas Gracias Andrea.
"Realmente la conferencia dada por el Dr.: Pozo fue interesante y muy realista desde la propuesta hasta la conclusión: Reformular, autoevaluar nuestra tarea en el aula.Basándose siempre en un aprendizaje estratégico hizo mención al lema propuesto para guiar la meta y propósitos de la escuela del siglo XXI “ayudar a los alumnos a aprender a aprender”, por lo tanto se ha planteado la necesidad de fomentar en los alumnos capacidades autónomas de aprendizaje o gestión del conocimiento, lo cual es hoy guía de todo proyecto educativo en la educación obligatoria o para todos. Por lo tanto también hoy es necesario evaluar la calidad de este sistema.Debemos promover la autonomía en el aprendizaje de los alumnos, por medio del desarrollo de competencias o capacidades que contribuyan a abrir fronteras en el conocimiento.Ese aprender a aprender que se va adquiriendo en el propio trabajo en el aula.Hoy sabemos que no hay capacidades sin contenidos, pero también que sin capacidades no habrá verdadero aprendizaje de contenidos.Por lo tanto un nuevo desafío para cada uno de los docentes será definir qué tipo de capacidades deben promoverse lo cual constituirá un ideario educativo, el cual se irá modificando al entrar en relación con el grupo de educandos.Hoy advertimos que hay una creciente necesidad de abrir los espacios educativos a una formación más integral.Otra dimensión de la reformulación del proyecto educativo de Aprender a Aprender son las concepciones y prácticas docentes, que es sin duda también una de esas vías a través de las que se manifiestan estas contradicciones. No habrá alumnos estratégicos sin profesores estratégicos.Algo para tener en cuenta desde nuestro lugar: si queremos que nuestros alumnos aprendan verdaderamente a aprender, necesitamos cambiar no sólo nuestras propuestas y materiales, sino sobre todo las metas que los guían y los métodos que los desarrollan.Sólo cambiando nuestra forma de concebir el aprendizaje y la enseñanza, podremos cambiar la suya.A través de este replanteo pienso que existirá un Aprendizaje Significativo".
Andrea Panizza.
enviado por Marcelo Fraire a las 8:32 PM 2 comentarios
20 julio, 2006

LA PLATA FUE UNA FIESTA
Con una concurrencia de más de 600 docentes, el Dr. Juan Ignacio Pozo diserto en La Plata.Desarrollo su conferencia desde una perspectiva constructivista del aprendizaje, señalando que el objetivo de la enseñanza es desarrollar en los alumnos las estrategias necesarias para transformar de manera autónoma la información en conocimiento.
enviado por Marcelo Fraire a las 11:27 AM 1 comentarios
17 julio, 2006

MAÑANA, MARTES, JUAN IGNACIO POZO EN LA PLATA
Le preguntamos al Dr. Juan I.Pozo de qué manera influye en los contenidos escolares, la difusión y el conocimiento de las nuevas tecnologías y nos respondió lo siguiente:- "Creo que siendo honestos debemos admitir que las nuevas tecnologías tienen un impacto mucho mayor en la gestión del conocimiento fuera de las aulas que dentro de ellas. Y esto es así porque esas tecnologías no son sólo un soporte para presentar la información, implican nuevas formas de relacionarse con el conocimiento y en definitiva de pensar. No es extraño por tanto que consecuencia sean los alumnos y no los docentes quienes incorporan esas nuevas tecnologías de la información al aula. Y quiero subrayar la palabra información aquí. Creo lo que debemos hacer es no sólo perder el miedo a esas tecnologías, sino ayudar a los alumnos a convertí en conocimiento, en verdadero saber, toda esa información a la que tan fácilmente acceden pero que difícilmente puede digerir o procesar. "Seguramente el martes, vos también tendrás alguna pregunta que hacerle.Te esperamos.
enviado por Marcelo Fraire a las 9:12 AM 0 comentarios
13 julio, 2006

Algunos adelantos de la conferencia de Juan I.Pozo en La Plata
" Las experiencias personales con el aprendizaje - algunas de ellas, bien tempranas - conforman en los niños verdaderas concepciones previas sobre qué es aprender, del mismo modo que las experiencias personales de los profesores sobre la enseñanza conforman en ellos concepciones acerca de la enseñanza no necesariamente concidentes con su conocimiento formal". Aprender para comprender y construir conocimiento. Bs.As. Ed.Santillana 2006.Te esperamos el Martes 18 de Julio para seguir compartiendo más de estos conceptos .
enviado por Marcelo Fraire a las 9:49 AM 1 comentarios
JUAN IGNACIO POZO

Libros
El aprendizaje estratégico
de Pozo, Monereo y otros
La solución de problemas
de Pozo Municio, Pérez Echeverría y otros
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DR. JUAN IGNACIO POZO EN LA PLATA

Miércoles 18 de octubre de 2006Juan Ignacio Pozo: 'El reto de la escuela es convertir la información en verdadero conocimiento'En una entrevista concedida al diario La Capital de Rosario, el Dr. Juan Ignacio Pozo afirma que la escuela centrada en el alumno y en sus capacidades para lograr un buen aprendizaje es el punto exacto donde debe pararse hoy la enseñanza.Esta es la convicción que trasladó el pedagogo español Juan Ignacio Pozo a los docentes que fueron a escuchar su conferencia “Aprender para comprender”, realizada en el Colegio La Salle de Rosario, los primeros días de octubre. En su charla, organizada por el Diario La Capital y Editorial Santillana, criticó la escuela tradicional que descansa en la transmisión de saberes acabados, para luego oponerle las propuestas de una escuela estratégica, atenta a los entornos de sus alumnos, a la flexibilidad de los contenidos y la generación de capacidades para el cambio. Pozo es catedrático de la Universidad Autónoma de Madrid. Ante un auditorio colmado, el psicólogo español, especializado en psicología del aprendizaje, estableció prioridades para generar capacidades en los alumnos, de manera que los prepare para enfrentar una sociedad que cambia vertiginosamente, a manejar el asedio de la abrumadora información que lejos de reducir la incertidumbre aumenta las contradicciones y a atender el avance de la tecnología que tiene un impacto tremendo sobre la mente humana. “El docente es un mediador que tiene que ayudar a los chicos a construir su mirada del mundo, a gestionar la duda, a hacerse buenas preguntas y guiarlos a buscar mejores respuestas, partir de su realidad para poder cambiarla”, remarca Juan Ignacio Pozo y se pregunta acerca de si la sociedad de hoy es del conocimiento como suele afirmarse o es sólo de la información: “Tener información tendría que ayudarnos a predecir sucesos a resolver nuevas situaciones, hoy la información es contradictoria y no es analizada. El reto de la escuela es convertir tanta información en verdadero conocimiento”. En este sentido señala que enseñar capacidades es ayudar a los alumnos a ordenar la información, organizarla, priorizarla, analizarla, evaluar las fuentes, saber criticar la información y utilizarla para reducir la incertidumbre, para cambiar sus entornos, para complicar sus formas de ver el mundo. Para esto subraya que son necesarias currículas más flexibles, dirigidas a construir capacidades para el cambio y docentes formados en las didácticas de sus disciplinas. A pesar de que la evaluación en las aulas sigue siendo igual que hace treinta años atrás y de que los contenidos son entregados como verdades únicas a los alumnos, el pedagogo afirma que entró en crisis la idea de que aprender es repetir y medir, hoy hay que ayudarles a los alumnos a construir sus propias miradas sobre el mundo. De todas maneras, frente a esta idea, Pozo advierte sobre los riesgos del relativismo, “si todo vale nada es necesario”. Y explica: “Todos pueden hacer su mapa, su mirada sobre una situación, pero no todos los mapas son iguales, hay mapas mejores que otros”. Respecto de las teorías sobre el aprendizaje propone entonces un constructivismo epistemológico entre el objetivismo, centrado en los resultados, y el relativismo: “Un punto medio entre el relativismo que propone que todo vale y entregar a los alumnos verdades acabadas”, aclara el docente español. “Tenemos pocas certezas pero una es clara: nuestros alumnos van a tener que seguir aprendiendo, por eso hay que aprender a aprender y enseñar capacidades que sean utilizadas en distintas situaciones”, resume Pozo y propone que la escuela sea un espacio de éxito, donde se valoren otros aspectos y se pueda encontrar así la forma de que los chicos puedan ser felices y disfrutar de la escuela. Inclusión educativa —En medio de las discusiones sobre la nueva ley de educación y sobre la obligatoriedad del secundario poco se habla de cómo se enseña y se aprende en las escuelas ¿Qué significa aprender? —Significa cosas muy distintas, quizás si le preguntamos a los alumnos nos dirán que aprender es repetir o adquirir conocimientos impartidos por otros. Creo que aprender es algo mucho más amplio, aprender podemos interpretarlo como la capacidad que tenemos las personas para cambiar. Por un lado, los niños tienen la necesidad de ir cambiando porque a medida que van desarrollándose y madurando va cambiando también su papel social, lo que se espera de ellos. Y por otro lado, porque la sociedad en la que vivimos está cambiando a una velocidad vertiginosa, no sólo los niños sino todos nosotros, padres, maestros, profesores, profesionales tenemos que estar continuamente cambiando para afrontar las demandas de cambio que nos pide la sociedad. Aprender es básicamente la capacidad de cambiar, de adaptarse a contextos y situaciones diferentes. —¿La escuela está preparada para “enseñar a aprender a cambiar”? —Creo que no. En general la escuela que hemos tenido se ha restringido a transmitir saberes acabados, a transmitir paquetes de información, los cuales tenemos que reconocer que se han quedado caducos muy pronto. Muchas cosas que nosotros aprendimos en la escuela están obsoletas, son inútiles. Por lo tanto, creo que hay que pensar en una escuela en la que aprender sea básicamente adquirir competencias. El problema es que la escuela no ha estado centrada en los alumnos, ha estado mucho más centrada en transmitir contenidos que en cambiar las personas. —Existen planes para incluir a los chicos, para que asistan a la escuela, pero ¿los chicos aprenden sólo por estar en la escuela? —No necesariamente, pero algo aprenden. Igual creo que no basta con estar en la escuela. Cuanto más es el déficit cultural con el que los chicos llegan a la escuela necesitan que la institución escolar sea primero un espacio de socialización; más ahora que estamos viviendo en una sociedad de familias nucleares, de familias en las que la socialización es muy limitada donde hay un sólo niño o pocos niños y por lo tanto no aprenden a convivir. Ante esto, la escuela es un espacio de socialización, de convivencia pero ni siquiera eso está asegurado por el hecho de estar en la escuela, si esa escuela no tiene un proyecto educativo claro que ayude a esos niños a resolver los conflictos de convivencia, de violencia, de discriminación o de exclusión. —¿Cómo se afronta la desigualdad de condiciones con la que llegan los chicos a la situación de aprendizaje? —Una de las cosas que está implícita en la extensión de la educación obligatoria es si se convierte verdaderamente en educación para todos o en una deserción más temprana de chicos de grupos sociales excluidos, que llegaron al sistema educativo en condiciones muy diferentes. Creo que a medida que tengamos un sistema educativo más inclusivo o menos excluyente realmente vamos a necesitar de muchos medios y mucho esfuerzo para conseguir mejorar las oportunidades para todos los alumnos. Obviamente no se puede pensar que sólo la educación va a revertir las desigualdades sociales. Pero sí hay que pensar que la educación tiene que ser uno de los núcleos para revertir o por lo menos compensar esas diferencias sociales. Así cuanto más inclusivo sea el sistema educativo, mejor. -Usted dice que para que los alumnos sean estratégicos los profesores tienen que ser estratégicos, ¿cuál sería el rol del docente respecto de “enseñar a cambiar”? —Hay muchos aspectos a considerar. Una idea crucial es entender que aprender no es repetir lo que otros dicen, la función del docente no es transmitir un saber únicamente, sino lograr crear contextos en los que las personas se impliquen, se motiven, pongan en marcha sus capacidades y a través de eso las cambien, en ese sentido el docente tiene que ser estratégico entre otras cosas. En España, hay un refrán que dice "Cada maestrillo tiene su librillo" y no es así, cada maestro tiene que tener muchos libros porque tenemos muchos alumnos distintos, lo que vale con unos a lo mejor no vale con otros. Un profesor estratégico define formas de lograr las metas esenciales que se ha fijado, establece las capacidades que quiere cambiar en los alumnos. La vía para cambiarles puede ser muy distinta en función de los intereses de los alumnos, de sus condiciones sociales y eso es para mí ser estratégico, diseñar la mejor manera de llegar a esos alumnos, que puede ser distinta para llegar a otros, sin renunciar a tus metas. Fuente: Diario La Capital de Rosario